Сторінки

▼

28.07.19

9 Календарне планування з біології для 9- класу 2019/2020 н.р.

ДО НАЙКРАЩОГО УРОКУ ВЧИТЕЛЬ ГОТУЄТЬСЯ ВСЕ ЖИТТЯ

Календарне планування з біології для 9- класу
2019/2020 н.р.
Укладено відповідно до Навчальної програми для загальноосвітніх навчальних закладів
« БІОЛОГІЯ 6– 9 класи»
Програма затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804
Програму розроблено на підставі Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 23. 11. 2011 р. № 1392) з урахуванням Державного стандарту початкової загальної освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 20. 04. 2011 р. №  462) та відповідно до положень «Концепції Нової української школи» (2016 р.).
9 клас
 (70 год – 2 год на тиждень, з них 2 год – резервні)
№
уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє завдання
Вступ (2год.)
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Діяльність (уміння)
Знання
Ставлення
практикує:
- методи біологічних досліджень у пізнанні окремих явищ живої природи (описовий, експериментальний, моделювання, моніторинг, статистичний — представлення даних);
аналізує та порівнює:
- біологічні системи, що перебувають на різних рівнях організації;
моделює / створює моделі:
- простих біологічних систем різних рівнів (наприклад, системи органів людини, угруповання тощо)
оперує термінами:
- описовий метод, експериментальний метод, моделювання
називає:
- основні галузі біології;
- рівні організації життя;
наводить приклади:
- біологічних систем, що перебувають на різних рівнях організації;
пояснює:
- значення методів біологічних досліджень у пізнанні живої природи;
- зв’язок біології з іншими природничими й гуманітарними науками;
характеризує:
- методи біологічних досліджень (описовий, експериментальний, моделювання)
усвідомлює:
відмінність системи від її дискретних елементів та залежність функціонування системи від взаємозв’язків між елементами різних рівнів
№
уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє завдання
1


Біологія як наука. Предмет біології. Основні галузі біології та її місце серед інших наук

§1,мал. 2 с. 5
Мал..5,с.9
2


Рівні організації біологічних систем. Основні методи біологічних досліджень





§1,с.6-8,терміни на с. 9, питання для самоконтролю
Тема 1. Хімічний склад клітини (8 год)
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Діяльність (уміння)
Знання
Ставлення
розпізнає:
- приклади органічних речовин за назвами;
досліджує / спостерігає:
- приклади дії ферментів;
розв’язує:
- елементарні вправи з молекулярної біології зі структури білків та нуклеїнових кислот;
аналізує та порівнює:
- структурні рівні організації білків;
- властивості органічних молекул
оперує термінами:
- полімер, білки, нуклеїнові кислоти, фермент
називає:
- органічні та неорганічні речовини, що входять до складу організмів;
- складові атома (міжпредметні);
- типи хімічних зв’язків (ковалентні, йонні, водневі), гідрофобна взаємодія (міжпредметні);
описує:
- властивості та біологічну роль води, ліпідів, вуглеводів;
- будову, властивості та функції білків, структурні рівні організації білків;
- будову й функції нуклеїнових кислот;
наводить приклади:
- продуктів, що містять білки, ліпіди та вуглеводи;
пояснює:
- необхідність зовнішніх джерел енергії для існування біологічних систем;
- роль АТФ у життєдіяльності організмів;
- роль білків у життєдіяльності організмів;
- роль нуклеїнових кислот у спадковості організмів
висловлює та обґрунтовує судження:
- про спільність складу та різницю вмісту хімічних елементів у живій та неживій природі;
- щодо необхідності різних продуктів харчування в раціоні людини;
робить висновок:
- про необхідність вживання людиною різноманітних продуктів харчування;
- про значення моделювання в розумінні хімічної будови живих організмів;
усвідомлює значення:
- внеску вчених у розвиток біохімії (І. Ф. Мішер, Ф. Крік, Дж. Уотсон, Р. Франклін та ін.), у тому числі й українських (О. В. Палладін, О. В. Данилевський, Я. О. Парнас)
№
уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє завдання
3


Вода та її основні фізико-хімічні властивості. Інші неорганічні сполуки

§2, питання 1-5 с. 14, табл.1
4


Органічні молекули. Поняття про  біологічні макромолекули – біополімери.

§3,с.15,табл.2,с.16,§4,с.19-20,табл.3,с.20,
пит.1-3,с.22
5


Білки, їхня структурна організація та основні функції.

§4-5,с.20-24,мал..17,18,19,пит..4,5,6,7, с.22,пит..1,2,с.24
6


Ферменти, їхня роль в клітині.
Лабораторне дослідження
властивостей ферментів.
§5,с.24,иал.22, с. 23,ЛД,с. 24,пит..3,4
7


Вуглеводи

§3,с.17,18;
мал.13,с.18;
пит..5,6,7 ,с.19
8


Ліпіди

§3,с.16-17
9


Нуклеїнові кислоти. Роль нуклеїнових кислот як носія спадкової інформації.

Практична робота
№ 1.  Розв'язання елементарних вправ зі  структури білків та нуклеїнових кислот.
§6-7,с.30,пит.1-4,
10


АТФ.

§8,с.32пит.1-5
11


Узагальнення з теми «Вступ» та «Хімічний склад клітини»
ТО-1
§3-8,с.34,тести
Тема 2. Структура клітини
(6год.)
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Діяльність (уміння)
Знання
Ставлення
порівнює:
- будову клітини прокаріотів й еукаріотів;
- будову клітин рослин, тварин, грибів;
дотримується правил:
- виготовлення мікропрепаратів та розгляду їх за допомогою мікроскопа;
- виконання малюнків біологічних об’єктів;
спостерігає:
- елементи будови клітини на постійних і тимчасових мікропрепаратах;
аналізує:
- взаємозв’язок між будовою та функціями органел;
- взаємозв’язок між будовою та функціями ядра
оперує термінами:
- еукаріоти, прокаріоти, віруси, клітинна мембрана, цитоплазма, ендоплазматичний ретикулум, апарат Гольджі, лізосоми, вакуолі, цитоскелет
називає:
- методи дослідження клітин;
- складові цитоплазми;
- основні клітинні органели та їхні функції;
- основні компоненти та функції ядра;
наводить приклади:
- про- та еукаріотичних організмів;
- рухів клітин і внутрішньоклітинних рухів;
розпізнає:
- компоненти клітин на схемах та електронних мікрофотографіях;
пояснює:
- роль мембран у життєдіяльності клітин;
- взаємозв’язок клітини із зовнішнім середовищем;
характеризує:
- хімічний склад клітинної мембрани
застосовує знання:
- для доказу єдності органічного світу;
висловлює судження:
- щодо ролі клітини як елементарної структурної одиниці живих систем;
усвідомлює значення:
- внеску вчених у розвиток знань про клітину (Т. Шванн, М. Шлейден, К. Гольджі та ін.)


№
уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє завдання
12


Методи дослідження клітин, типи мікроскопії.

§9,с.39,пит..1-6
13


Структура еукаріотичної клітини: клітинна мембрана , цитоплазма та не мембранні клітинні органели
Демонстрування моделей –аплікацій, що ілюструють будову клітини, мікропрепаратів клітин рослин і тварин.
§10-11,с.43,пит..1-4;
Мал..44,45,46
14


Структура еукаріотичної клітини: одномембранні та дво мембранні клітинні органели.

§12-13,с.53,пит..4-7;
Мал..48,49,50,51
15


Ядро, його структурна організація та функції.

§14,с.57,пит..1-6
16


Типи клітин та їхня порівняльна характеристика: прокаріотична та еукаріотична клітина, рослинна та тваринна клітина.

Лабораторна робота
1. Вивчення структурно-функціональної різноманітності клітин
§15,с.58,табл.4;
С.61,ЛР
17


Узагальнення з теми «Структура клітини»
ТО-2
§§9-15,с.61 тести
Тема 3. Принципи функціонування клітини
(6год.)
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Діяльність (уміння)
Знання
Ставлення
характеризує:
- процеси фотосинтезу, клітинного дихання як джерел енергії для клітин;
аналізує:
- вплив зовнішніх факторів на протікання клітинних процесів (зокрема, чим зумовлений зелений колір рослин);
порівнює:
- процеси фотосинтезу та хемосинтезу
оперує термінами:
- метаболізм, клітинне дихання, мітохондрії, фотосинтез, пластиди, хемосинтез
називає:
- процеси обміну речовин та енергії, які відбуваються в цитоплазмі клітини;
- органели клітини, у яких відбувається дихання та фотосинтез;
наводить приклади:
- процесів розщеплення органічних речовин, що відбуваються в клітині

висловлює судження:
- щодо значення процесів фотосинтезу, хемосинтезу, клітинного дихання для забезпечення енергетичних потреб організмів;
- щодо планетарної ролі фотосинтезу;
застосовує знання про:
- процеси життєдіяльності клітини для мотивації здорового способу життя;
робить висновок:
- про схожість процесів обміну речовин, що відбуваються в клітинах організмів різних груп організмів;
- про значення методу моделювання у вивченні клітинних процесів
Наскрізні змістові лінії
Здоров’я і безпека
(орієнтує на застосування знання про процеси життєдіяльності клітини для мотивації здорового способу життя)
Екологічна безпека та сталий розвиток (орієнтує на усвідомлення планетарної ролі фотосинтезу як одного з основних механізмів підтримання гомеостазу в атмосфері)
№
уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє завдання
18/1


Обмін речовин та енергії. Основні шляхи розщеплення органічних речовин в живих організмах.

§16,с.67, пит.1-7
19/2


Клітинне дихання. Біохімічні механізми дихання.


§17,с.66,схема клітинного дихання,с.71, пит.1-5
20/3


Фотосинтез: світлова та темнова фаза.

§18-19,с.74 пит.1-6; с. 77, пит..1-4
21/4


Хемосинтез.


§19, с. 77, пит..5-8
22/5


Базові принципи синтетичних процесів у клітинах та організмах

§§16-19, с.77, тести для самоконтролю
23/6


Контрольна робота
ТО-3

Тема 4. Збереження та реалізація спадкової інформації (орієнтовно 11 год)
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Діяльність (уміння)
Знання
Ставлення
характеризує:
- процес транскрипції;
- процес біосинтезу білка;
- процес реплікації ДНК;
- генетичний код та його значення в біосинтезі білків;
- взаємозв’язок між будовою та функціями хромосом;
- процеси мітозу та мейозу в еукаріотів;
- етапи клітинного циклу;
- етапи онтогенезу в рослин і тварин;
порівнює:
- процеси транскрипції та реплікації;
- процеси мітозу та мейозу
оперує термінами:
- ген, генетичний код, ядро, хромосоми, рибосоми, транскрипція, трансляція, мітоз, мейоз
називає:
- типи генів;
- етапи реалізації спадкової інформації;
- фази мітозу та мейозу;
- періоди онтогенезу в багатоклітинних організмів;
наводить приклади:
- застосування принципу комплементарності нуклеотидів
робить висновок:
- про визначну роль спадкового апарату клітини
Наскрізні змістові лінії
Здоров’я і безпека(орієнтує на розуміння важливості генетичного консультування та молекулярних методів діагностики задля народження здорових дітей, на глибоке засвоєння впливу на потомство шкідливих звичок батьків: тютюнокуріння, вживання алкоголю, наркотичних речовин)
№
уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє завдання
24/1


Гени та геноми. Будова генів та основні компоненти геномів про- та еукаріотів.

§20,мал..105,106,пит..1-6
25/2


Транскрипція.

§7,с.29, §22,86
26/3


Практична робота№2. Розв’язування елементарних вправ з реплікації, транскрипції та трансляції
Практична робота№2.
§21-22,с.89,ПР 2
27/4


Основні типи РНК.

§21, 6-7,
28/5


Генетичний код. Біосинтез білка

§21-22,с.84,табл. 5,
29/6


Подвоєння ДНК; репарація пошкоджень ДНК.

§§21-22с.83,мал..107
30/7


Поділ клітин: клітинний цикл, мітоз
Лабораторне дослідження:
фаз мітозу (на прикладі клітин кореня цибулі).
§23,мал..113,с.93,пит..1-9
31/8


Мейоз. Рекомбінація ДНК.

§24,мал..115,с.95,пит..1-5
32/9


Статеві клітини та запліднення. Етапи індивідуального розвитку.

§25,26,мал..118,119, с.100,пит..1-8
33/11


Узагальнення знань з теми
«Збереження та реалізація спадкової інформації»
ТО-4
§20-26, тести
Тема 5. Закономірності успадкування ознак (орієнтовно 10 год)
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Діяльність (уміння)
Знання
Ставлення
застосовує знання:
- для складання схем схрещування;
- для оцінки спадкових ознак у родині та планування родини;
- для обґрунтування заходів захисту від впливу мутагенних факторів;
характеризує:
- успадкування, зчеплене зі статтю;
- мінливість: комбінативну, мутаційну, модифікаційну;
- можливості діагностики спадкових хвороб людини;
порівнює:
- модифікаційну та мутаційну мінливість;
- успадкування домінантних і рецесивних ознак;
дотримується правил:
- складання схем родоводів;
застосовує знання:
- для оцінки спадкових ознак у родині та планування родини
оперує термінами:
- алель, генотип, фенотип, мутація (точкова, хромосомна, геномна), мутаген

називає:
- методи генетичних досліджень;
- закони Менделя;
- форми мінливості;
- мутагенні фактори;
- види мутацій;
- зчеплення генів у хромосомах;
наводить приклади:
- спадкової мінливості;
- неспадкової мінливості;
- спадкових захворювань людини;
пояснює:
- поняття: домінантний та рецесивний алелі, гомозигота, гетерозигота;
- значення генотипу й умов середовища для формування фенотипу
висловлює судження:
- про важливість генетичного консультування та молекулярних методів діагностики в сучасній генетиці;
- щодо впливу на потомство шкідливих звичок батьків (тютюнокуріння, вживання алкоголю, наркотичних речовин);
усвідомлює значення:
- внеску вчених у розвиток генетичних знань (Г. Мендель, Т. Х. Морган та ін.), у тому числі й українських (С.М. Гершензон)
Наскрізні змістові лінії
Здоров’я і безпека
(орієнтує на розуміння важливості генетичного консультування та молекулярних методів діагностики задля народження здорових дітей, на глибоке засвоєння впливу на потомство шкідливих звичок батьків: тютюнокуріння, вживання алкоголю, наркотичних речовин)
№ уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє завдання
34/1


Класичні методи генетичних досліджень. Генотип та фенотип. Алелі.

§§29,30
35/2


Закони Менделя.

§31,пит..1-7,с.124
36/3


Ознака як результат взаємодії генів. Поняття про зчеплення генів і кросинговер.
Генетика статі й успадкування, зчеплене зі статтю.

§32-33,пит..1-5,с.132
37/4


Форми мінливості.

Лабораторні дослідження
мінливості в рослин і тварин.
§35
38/5


Мутації: види мутацій, причини та наслідки мутацій.

§36
39/6


Спадкові захворювання людини. Генетичне консультування.

§37, робота над складанням родоводу
40/7


Сучасні методи молекулярної генетики

§30
41/8


Практична робота 3.
Складання схем схрещування
Практична робота 3.

§31
42/9


Проект
Складання власного родоводу та демонстрація успадкування певних ознак (за вибором учня) / родовід родини видатних людей (за вибором учня)

§37
43/10


Узагальнення з теми «Закономірності успадкування ознак»
ТО-5
§29-37,тести
Тема 6. Еволюція органічного світу (орієнтовно 7 год)
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Діяльність (уміння)
Знання
Ставлення
характеризує:
- розвиток поглядів на походження різноманіття живих істот;
порівнює:
- географічне й екологічне видоутворення;
дотримується правил:
- складання елементарних таблиць, схем, що демонструють еволюційний розвиток рослинного й тваринного світу Землі
оперує термінами:
- вид, популяція, еволюція, природний добір, антропогенез
дає визначення понять:
- конвергенція, дивергенція, паралелізм;
пояснює:
- основні положення сучасної теорії еволюції;
- популяцію як елементарну одиницю еволюції;
- основні характеристики популяції;
- елементарні фактори еволюції;
- критерії виду;
- способи видоутворення;
- докази еволюції;
- види природного добору;
- різні погляди на виникнення життя на Землі (креаціонізм, спонтанне зародження, біохімічна еволюція, панспермія);
- етапи еволюції людини;
- різноманіття організмів як результат еволюції;
наводить приклади:
- адаптації організмів до умов середовища;
- викопних організмів різних геологічних епох
висловлює судження:
- щодо співвідношення біологічних та соціокультурних факторів у розвитку людини;
робить висновок:
- про єдність органічного світу, що проявляється через його розмаїття;
- про значення моделювання в дослідженні еволюційних процесів різних рівнів;
усвідомлює значення:
- внеску вчених у розвиток еволюційного учення (Е. Геккель, Ч. Дарвін, Ж.- Б. Ламарк та ін.), у тому числі й українських (О. О. Ковалевський)
№ уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє завдання
44/1


Популяції живих організмів та їх основні характеристики.

§40
45/2


Еволюційні фактори. Механізми первинних еволюційних змін

§41
46/3


Механізми видоутворення.

§40
47/4


Розвиток еволюційних поглядів. Теорія Ч. Дарвіна.
Роль палеонтології, молекулярної генетики в обґрунтуванні теорії еволюції.

§39,42
48/5


Еволюція людини. Етапи еволюції людини.

§44
49/6


Світоглядні та наукові погляди на походження та історичний розвиток життя

§43
50/7


Узагальнення з теми «Еволюція органічного світу»
ТО-6
§40-43,тести
Тема 7. Біорізноманіття (розглядається опційно, орієнтовно 4 год)
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Діяльність (уміння)
Знання
Ставлення
характеризує:
- основні принципи біологічної систематики;
аналізує та порівнює:
- засоби боротьби із хворобами різної природи (вірусні, бактеріальні, протозойні тощо)
називає:
- таксономічні одиниці;
- основні групи організмів
робить висновок:
- про єдність органічного світу, що проявляється через його розмаїття;
усвідомлює :
- значення різних форм життя для збереження здоров’я людини
№ уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє
Завдання
51/1


Основи еволюційної філогенії та систематики.

§45
52/2


Основні групи організмів: бактерії, археї, еукаріоти

§43,44
53/3


Неклітинні форми життя: віруси.

§43
54/4


Огляд основних еукаріотичних таксонів

§44
Тема 8. Надорганізмові біологічні системи (орієнтовно 7 год)
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Діяльність (уміння)
Знання
Ставлення
застосовує знання:
- про особливості функціонування популяцій, екосистем, біосфери для обґрунтування заходів їх збереження, прогнозування наслідків впливу людини на екосистеми, визначення правил своєї поведінки в сучасних екосистемах;
розпізнає:
- основні групи організмів за екологічною роллю в мережах живлення екосистем;
застосовує знання:
- для складання ланцюгів (мереж) живлення в екосистемах;
дотримується правил:
- побудови екологічних пірамід різних типів;
спостерігає:
- дію екологічних факторів на різні групи організмів;
аналізує та порівнює:
- різні середовища життя;
- природні та штучні екосистеми;
описує:
- антропічний вплив на природні екосистеми;
бере участь у природоохоронній діяльності та дотримується екологічної культури в повсякденному житті
оперує термінами:
- екологічний фактор, продуценти, консументи, редуценти, екосистема, трофічний ланцюг (мережа), біосфера
називає:
- методи дослідження процесів в екосистемах;
- екологічні фактори;
наводить приклади:
- угруповань, екосистем;
- пристосованості організмів до умов середовища;
- ланцюгів живлення;
пояснює:
- структуру екосистем;
- взаємодію організмів в екосистемах;
- структуру ланцюгів живлення;
- правило екологічної піраміди;
- значення колообігу речовин у збереженні екосистем;
- функціональні компоненти біосфери;
- роль заповідних територій у збереженні біологічного різноманіття, рівноваги в біосфері;
порівнює:
- природні та штучні екосистеми;
- роль продуцентів, консументів, редуцентів у штучних і природних екосистемах
робить висновок:
- про цілісність і саморегуляцію живих систем;
- про значення природних угруповань для збереження рівноваги в біосфері;
усвідомлює значення:
- внеску вчених у розвиток екології (Е. Геккель, Ю. Лібіх, Е. Шелфорд та ін.), у тому числі й українських (М. І. Вернадський);
формує громадянську позицію:
- в галузі збереження довкілля
Наскрізні змістові лінії
Екологічна безпека та сталий розвиток
(орієнтує на розуміння антропічного впливу на природні екосистеми, значення колообігу речовин у збереженні екосистем, роль заповідних територій у збереженні біологічного різноманіття, рівноваги в біосфері;
спрямовує на дотримання екологічної культури в повсякденному житті, участь у природоохоронній діяльності та вияв громадянської позиції в галузі збереження довкілля)
Підприємливість та фінансова грамотність
(орієнтує на усвідомлення відмінностей між природними та штучними екосистемами за показниками продуктивності й ефективності; спрямовує на усвідомлення економічної оцінки природних екосистем та антропічного впливу на них; спрямовує на дотримання екологічної культури в бізнесі).
Здоров’я і безпека
(націлює на розуміння наслідків антропічного впливу на природні екосистеми для здоров’я людини; сприяє дотриманню екологічної культури в повсякденному житті, формуванню активної громадянської позиції в галузі збереження довкілля як одного з напрямів боротьби за здоров’я)
Громадянська відповідальність
(спрямовує на активну участь у природоохоронній діяльності та дотримання екологічної культури в повсякденному житті, вияв громадянської позиції в галузі збереження довкілля)
№ уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє
Завдання
55/1


Екосистема. Різноманітність екосистем.

§48
56/2


Харчові зв’язки, потоки енергії та колообіг речовин в екосистемах.

§49
57/3


Біотичні, абіотичні та антропічні (антропогенні, техногенні) фактори.

§50
58/4


Стабільність екосистем та причини її порушення

§51
59/5


Біосфера як цілісна система.

§52
60/6


Захист і збереження біосфери, основні заходи щодо охорони навколишнього середовища

§53
61/7


Проект (дослідницький)
Виявлення рівня антропогенного та техногенного впливу в екосистемах своєї місцевості

§48,50
62/8


Узагальнення і контроль знань
Контрольна робота
Контрольна робота
ТО-7

Тема 9. Біологія як основа біотехнології та медицини (орієнтовно 6 год)

Діяльність (уміння)
Знання
Ставлення
порівнює:
- класичні методи селекції із сучасними біотехнологічними підходами
оперує термінами:
- біотехнологія, селекція, генетична інженерія, генетично-модифіковані організми
називає:
- методи селекції;
- завдання та основні напрями сучасної біотехнології;
- методи сучасної біотехнології;
- можливості діагностики спадкових хвороб людини;
пояснює:
- переваги та можливі ризики використання генетично модифікованих організмів;
наводить приклади:
- речовин (продукції), які одержують методами традиційних біотехнологій;
- речовин (продукції), які одержують методами генної інженерії
застосовує знання для оцінки:
- можливих позитивних і негативних наслідків застосування сучасних біотехнологій;
висловлює судження:
- щодо можливості використання генетично модифікованих організмів;
- щодо моральних і соціальних аспектів біологічних досліджень
Наскрізні змістові лінії
Екологічна безпека та сталий розвиток
(орієнтує на розуміння переваг сучасних біотехнологічних підходів над методами класичної селекції; спрямовує на обговорення переваг та можливих ризиків використання генетично модифікованих організмів, моральних і соціальних аспектів біологічних досліджень;
на прикладах речовин (продукції), які одержують методами біотехнологій і генної інженерії, демонструє важливість наукоємних технологій у сталому розвитку людства)
Громадянська відповідальність
(спрямовує на розуміння моральних і соціальних аспектів біологічних досліджень в галузі біотехнології та генетичної інженерії, важливість профілактики упередженого ставлення до сучасних технологій)
Здоров’я і безпека
(орієнтує на розуміння сучасних технологій у галузі діагностики та корекції спадкових хвороб людини;
можливих позитивних і негативних наслідків застосування сучасних біотехнологій, генетично модифікованих організмів)
Підприємливість і фінансова грамотність
(орієнтує на розуміння переваг сучасних біотехнологій над класичними методами селекції; значення для підприємницької діяльності сучасних наукоємних технологій, зокрема, в діагностиці та корекції спадкових хвороб людини, у використанні генетично модифікованих організмів та речовин (продукції), які одержують методами генної інженерії)
№ уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє
Завдання
63/1


Поняття про селекцію. Введення в культуру рослин.

§54
64/2


Методи селекції рослин.

§55
65/3


Одомашнення тварин.
 Методи селекції тварин

§55
66/4


Огляд традиційних біотехнологій. Основи генетичної та клітинної інженерії.

§56
67/5


Роль генетичної інженерії в сучасних біотехнологіях і медицині.

§57,58
68/6


Генетично модифіковані організми

§57
Узагальнення
Діяльність (уміння)
Знання
Ставлення
характеризує:
- основні загальні властивості живих систем
оперує термінами:
- система
робить висновок:
- про єдність живих систем різних рівнів
№ уроку
Дата
план
Дата
факт
Тема уроку
Лабораторні та практичні роботи
Домашнє
Завдання
69/1


Основні загальні властивості живих систем

§1
70/2


Єдність живих систем різних рівнів

ТО-8
Тести
Примітка: домашнє завдання за підручником; «Остапченко Л.І. Біологія : підручник для 9-го кл. загальноосвіт. навч. закл. / Л.І Остапченко, П.Г.Балан, В.П.Поліщук. – Київ: Генеза, 2017. – 256с.:іл..»


на

Немає коментарів:

Дописати коментар